深耕精研“习作”课堂 赋能师生共成长 ——乐清市小学语文教师“大单元教学视域下的统编教材习作教学”专题培训-九游会登陆

为落实新课标新理念，用好新教材，增强大单元教学设计意识，提升习作教学质量，服务于学生，4月25日，乐清市教育研究培训院“大单元教学视域下的统编教材习作教学”专题培训在虹桥镇第九小学举行。习作教学学时培训班学员、2024年入职的小学语文新教师、虹桥镇第九小学全体语文教师参加了此次培训活动。

上午的课例展示环节。温州市教坛新秀、荆山公学小学分校李合意老师为参训教师展示了四下第八单元《故事新编》的教学。李老师从“爆改故事”出发，借助“龟兔赛跑”故事案例，通过新角色、新情节、新结局，引导学生新编故事，促进学生展开充分的想象，善于抓住自己最感兴趣的情节当场写作。

观点分享环节。知临寄宿学校小学分校副校长何淑华老师作《习作教学要把握好“三度”——以六下第三单元习作教学为例》观点分享。何老师明确指出：高效的习作教学，教师应深度理解教材，将一篇篇精读课文，习作例文化为习作的资源包，向名家名篇取经，探索表达的路径，实现读写融合。习作教学要突破教室的桎梏，拓宽学生的“材”源，要将学生的间接经验与直接经验相结合，让学生对世界、生活、自然充满热爱与好奇，并能主动地获得知识，构建“知”到“好”再到“乐”的习作序列，将鲜活的生活场景引入习作课堂。

柳市镇实验小学高级教师马丽双老师作《联动读写，创意表达》的观点分享。马老师针对新课标对各学段语言积累的不同要求，从三个方面进行了经验交流：低年级，强调以字词为基础，在识字学词中创意表达；中高年级，以语段为生长点，在片段模仿中培养学生的创意表达思维；最后倡导以练笔为拓展点，通过迁移运用来促进学生的创意表达实践。马老师提出，有效积累必须以理解为前提，有序梳理必须以发现为路径，有质量的积累与梳理必须以拓展为给养。

交流互动环节。研训员卢发善老师充分肯定李老师的课例与两位老师的观点。同时提出《龟兔赛跑》新编“新”在何处，与参训教师互动，引导教师拓展思维，多角度进行“新”的创编。

下午精彩仍在继续。第一节是温州市教坛新秀、虹桥九小郑佩荣老师的二年级写话教学《大自然的问号》。郑老师由绘本切入大自然的问题，让孩子们在交流中初步感受对大自然的提问所带来的想象和快乐。教学中，郑老师引导孩子们在交流和评价中发现同伴写话的优点和不足，从而对自己的写话进行针对性的修改。修改后让孩子们进行分享，借助同伴的语言，降低写话的难度，提升写话的趣味，实现协同发展。

第二节课由温州市教坛新秀、北白象镇第七小学的金潇帆老师执教三下第七单元习作《国宝大熊猫》。金老师设计了熊猫讲解员的情境，让学生在情境中走向三个任务，引领学生关注自己感兴趣的问题，将搜集的资料进行转换输出。如何将资料写成讲解稿，在任务情境中，重点研究“选一选、减一减、换一换”三个整合信息的小妙招，随后学以致用，进行言语输出，根据自己收集的资料写一段讲解词。评价环节，学生充当起小评委为同学点评亮灯。

之后，柳市镇第五小学副校长、高级教师黄利华作《小学低段语文“读写一体”创意表达的实践研究》观点报告。黄老师提出低段学生需要以“海量阅读”为支点来提高阅读兴趣，需要通过多形式的“创意表达”逐步提升写话能力。她结合实例分享了自己在阅读教学、写话教学以及教育教学成效的心得，用最真实的教学案例给低段写话指引了方向，开辟了一条切实可行的路径。

最后，研训员卢发善老师围绕专题《清晰有效的习作课堂构成要素》，结合课例与观点报告为参训教师作点评引领。卢老师对指导师的观点选题所具有的前瞻性、实践性和可操作性表示点赞；对指导师的课例能从规范中求创新，能关注学生的语用品质与习作能力发展，教学实践能引导学生从说清楚到写明白表示赞赏。同时，从“习作任务构成、学生参与构成、目标与激励构成”三方面指出习作指导教师要更为系统专业地“教”，引领学生有意义地“学”，致力于学生生成言语新形式，积累语言新经验，发展学生的表达力和思想力。

本此培训活动既有直观的课堂体验，也有指导师切身的实践分享，更有理论的方法指引，为参训教师搭建了一次共同学习的平台。相信在今后的习作教学实践中，教师们定能带着这份收获与思考，继续探索新课标的深刻理念，追求能让要素精准落地、学生习作素养有效提升的高质量习作教学。（虹桥镇第九小学 郑佩荣  乐清市教育研究培训院  卢发善）